30 mayo, 2024

Plan de Convivencia

PLAN DE CONVIVENCIA

Es indudable que, en este siglo XXI de continuo cambio y aceleración, los centros de educación secundaria necesitan continuas medidas y actuaciones dirigidas a promover la cultura de paz y a la mejora de la convivencia. En ese sentido, el IES Aricel manifiesta su compromiso de profundizar en el impacto de su Plan de Convivencia y de apostar por unos valores en las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa que consigan esa necesaria cultura de paz y la mejora de la convivencia. Eso implica concebir y poner en práctica dentro del instituto una sociedad democrática, de respeto mutuo, de igualdad, de diálogo, de solidaridad y en la que los conflictos se previenen y resuelven de manera pacífica, contando con la participación de toda la comunidad educativa.

A priori, podemos destacar tres grandes enfoques que los centros educativos siguen a la hora de abordar la convivencia. El primer enfoque es el modelo disciplinar, que parte de la idea de que existe una autoridad que es la que impone unas normas y unos reglamentos determinados tomados como universales donde la respuesta a los conflictos son las sanciones. Este modelo es innegablemente necesario, pues la erradicación total de los conflictos es un objetivo deseable pero casi nunca alcanzado. Sin embargo, es insuficiente, no soluciona los conflictos pues no educa en la responsabilidad, sino que genera dependencia de esa autoridad por falta de recursos de las personas afectadas para resolver sus propios problemas.

El segundo enfoque, el modelo experto, supuso una mejora en relación al modelo autoritario al involucrar a más personas en los conflictos para buscar una solución. Se trata de formar a expertos que intervengan e interactúen con las partes implicadas en los conflictos. Este modelo mediador proporciona grandes ventajas en muchas situaciones, pero tiene el inconveniente de que interviene cuando el conflicto ya se ha generado y que, en ocasiones, los expertos en mediación se ven desbordados por el número y complejidad de las situaciones de conflicto que pueden generarse en los centros. De igual modo, cuando no están estos expertos, los conflictos se quedan sin resolver. Además, en los problemas más graves, como los de acoso escolar, la intervención de una persona mediadora que coloque en un papel equidistante a acosador y acosado, no solo es contraproducente según los informes internacionales, es éticamente injusto.

Por último, el modelo preventivo, especialmente desde una perspectiva comunitaria o dialógica, sin entrar en contradicción ni excluir a los anteriores, tiene como objetivo prevenir el conflicto antes de que aparezca, más allá de tratar de resolverlo cuando haya aparecido. Las herramientas principales que utiliza este modelo son el aprendizaje y el diálogo. El modelo preventivo busca encontrar cuáles son las causas y orígenes de los problemas en la convivencia de los centros para tomar medidas dialogadas entre todos, mucho antes de que aparezcan dichos problemas.

 

OBJETIVOS Y ACTITUDES A CONSEGUIR CON EL PLAN.

  • Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.
  • Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para
  • Fomentar en el instituto los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.
  • Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el centro y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de
  • Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente de acoso escolar, de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.
  • Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.
  • Contribuir desde el ámbito de la convivencia a la adquisición de las competencias básicas, particularmente de las competencias social y ciudadana y para la autonomía e iniciativa
  • Favorecer la cooperación con entidades e instituciones del entorno que contribuyan a la construcción de comunidades educadoras.

 

  1. Medidas de carácter organizativo

 

1. Entrada al Centro

    1. A las 15 a.m comienzan las clases, de manera que habrá que estar en el aula antes de esa hora.
    2. El cierre del portón de entrada será a las 8.20 a.m., de manera que el alumnado deberá entrar al centro por la puerta principal, rellenando el documento específico de retraso y permaneciendo en el Aula de Convivencia realizando tareas hasta el comienzo de la siguiente
  1. Salida del Centro
    1. Con carácter ordinario la salida del centro será a las 45 horas, no pudiendo permanecer con anterioridad en ningún otro sitio que sea el aula de referencia, taller o gimnasio en el que se esté impartiendo la docencia.
    2. Con carácter excepcional el alumnado podrá salir del centro siempre que sea recogido por una persona autorizada previamente por el sistema I-Pasen o por persona que ostente la tutoría

3. Limpieza

    1. El adecuado estado de las instalaciones del centro en cuanto a la limpieza se refiere es responsabilidad de todas las personas que trabajamos en el mismo, por lo cual se tendrá la máxima observancia en mantener la misma, considerándose una falta leve cualquier actuación que suponga un menoscabo en el adecuado
    2. El patio es un lugar común para todo el alumnado del instituto, por lo que es de especial importancia su cuidado y limpieza. Todos/as velaremos por mantenerlo limpio, prestando especial atención a las indicaciones que el profesorado de guardia de recreo dé al respecto, siendo igual de importantes las mismas a las que se den dentro del aula
    3. En el aula durante los primeros días de clase con el/la tutor/a se acordarán unas normas básicas de convivencia en las que se incluirán los elementos específicos que permitan el adecuado mantenimiento de la misma.
    4. Concurso de limpieza. Durante el curso se podrá desarrollar un concurso que premie a los grupos que mejor y más limpia tengan el aula

4. Los aseos

  1. No se podrá acceder a los mismos con comida o bebida, y se respetará siempre el aforo de los mismos.
  2. Su uso estará restringido a los recreos, salvo excepciones de fuerza mayor autorizadas por el
  3. Esconderse en los aseos para fumar, hablar con el móvil, saltarse clases… supone contravenir las normas de convivencia del centro

5. En el aula

  1. Al comienzo de curso como actividad de tutoría se establecerán unas normas básicas de trabajo en el aula con el/la tutor/a, las cuales deberán de comunicarse a Jefatura de Estudios y estar colgadas en el tablón de anuncios de la
  2. El cuidado de las instalaciones del centro es clave en una adecuada convivencia, el daño a las instalaciones, materiales complementarios (mesas, sillas…) o la utilización sin autorización del ordenador, pizarras digitales… supondrá un incumplimiento de las normas de
  3. Durante el recreo el alumnado deberá estar en las zonas habilitadas para ello y en el aula sólo en el caso de la activación del protocolo de lluvia
  4. El alumnado sólo podrá estar en las aulas en las que reciba clase –su aula de referencia-, nunca en otras aulas por cuestiones de amistades, juegos etc…

6. En los pasillos

  1. Los pasillos tienen como fin facilitar el tránsito de alumnado y profesorado a otras estancias del centro, por lo que está terminantemente prohibido la permanencia del alumnado en los mismos en los intercambios de clase.

 

II. Medidas de fomento de una convivencia pacífica

 

7. Fomento de la participación

  1. Se trabajará por parte del centro en facilitar la participación del alumnado y sus familias en el funcionamiento del centro a través de los cauces establecidos por la norma y en actividades que así lo permitan

8. Mediación Escolar

  1. A través de la mediación escolar se fomentará la resolución pacífica de los conflictos
  2. El alumnado mediador recibirá formación específica para poder desarrollar sus funciones, habiendo sido seleccionado previamente por el/la profesor/a responsable del programa Escuela Espacio de Paz junto con el Departamento de Orientación
  3. Se establecerá un protocolo de trabajo para la mediación escolar

9. Delegados/as de padres/madres

    1. Las personas delegadas de padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos serán elegidas para cada curso escolar por los propios padres, madres o representantes legales del alumnado en la reunión que el profesorado que ejerza la tutoría debe realizar con las familias antes de finalizar el mes noviembre. En la convocatoria de esta reunión deberá hacerse constar, como puntos de orden del día, la elección de delegado o delegada de padres y madres del alumnado, así como la información de las funciones que se les atribuye en el mencionado Decreto y en el plan de convivencia del centro.
    2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado legalmente constituidas en el centro podrán colaborar con la dirección y con el profesorado que ejerce la tutoría en la difusión de la convocatoria a que se refiere el apartado anterior y en el impulso de la participación de este sector de la comunidad educativa en el proceso de elección de las personas delegadas de madres y padres del alumnado en cada uno de los grupos.
    3. Las personas delegadas de los padres y las madres del alumnado en cada grupo se elegirán por mayoría simple mediante sufragio directo y secreto, de entre las madres y padres del alumnado de cada unidad escolar presentes en la reunión. Previamente a la elección, las madres y padres interesados podrán dar a conocer y ofrecer su candidatura para esta elección. En este proceso, la segunda y tercera personas con mayor número de votos serán designadas como subdelegadas 1ª y 2ª, que sustituirán a la persona delegada en caso de ausencia de la misma y podrán colaborar con ella en el desarrollo de sus En este proceso de elección se procurará contar con una representación equilibrada de hombres y mujeres.
    4. Funciones de los delegados de padres y madres Las funciones de las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo serán las siguientes:
  1. Representar a las madres y padres del alumnado del grupo, recogiendo sus inquietudes, intereses y expectativas y dando traslado de los mismos al profesorado tutor.
  2. Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y
  3. Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el grupo y en el centro e impulsar su participación en las actividades que se
  4. Fomentar y facilitar la comunicación de las madres y los padres del alumnado con el tutor o tutora del grupo y con el resto del profesorado que imparte docencia en el
  5. Facilitar la relación entre las familias del alumnado del grupo y el equipo directivo, la asociación de padres y madres del alumnado y los representantes de este sector en el Consejo
  6. Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro para informar a las familias del alumnado del grupo y para estimular su participación en el proceso educativo de sus hijos e
  7. Mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado del grupo o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa, de acuerdo con lo que, a tales efectos, disponga el plan de convivencia. Para dicha tarea, se facilitará la formación al
  8. Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia que se suscriban con las familias del alumnado del grupo.
  9. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de convivencia del centro.
  10. Difundir entre las familias del grupo las estructuras del centro enfocadas a la mejora de la convivencia (aula de convivencia, mediación,…).
  11. Colaborar con el centro en la organización de actividades formativas para padres y madres enfocadas a la mejora de relaciones
  12. Colaborar en la organización de actividades complementarias y extraescolares enfocadas a la mejora de la convivencia.
  1. Recabar de las familias sugerencias, aportaciones y demandas que serán trasladadas al tutor/a del grupo.
  2. Establecer coordinación con el resto de padres/madres delegados/as del centro y realizar propuestas y aportaciones colectivas que serán trasladadas a diversas estructuras del centro (Equipo directivo, comisión de convivencia….).
  3. Coordinarse con los sectores de representación de padres y madres en el centro (AMPA, padres y madres del Consejo Escolar).

 

III. Medidas para la protección de la salud

10. Fumar. Tal como indica la Ley de 28/2005 de 26 de diciembre, de medidas sanitarias frente al tabaquismo y reguladora de la venta, el suministro, el consumo y la publicidad de los productos del tabaco (modificada por la Ley 42/2010 de 30 de diciembre) está totalmente prohibido el consumo de tabaco en los centros educativos.

11. Vapear. El Real Decreto Ley 17/2017 , de 17 de noviembre, por el que se modifica la Ley 28/2005 de 26 de diciembre, de medidas sanitarias frente al tabaquismo y reguladora de la vente, el suministro, el consumo y la publicidad de los productos del tabaco, traspone la Directiva 2014/40/UE del Parlamento Europeo, que prohibe el uso de este tipo de dispositivos en centros educativos, señalando sus efectos nocivos para la salud.

12. Queda igualmente prohibido el consumo de cualquier otro tipo de sustancias no autorizadas por sus riesgos para la salud.

 

IV. Normas de convivencia para nuestro día a día (art.23 Decreto 19/2007)

Conductas contrarias a las normas de convivencia

13.Tenencia de dispositivos móviles y/o electrónicos. Será un agravante su uso, especialmente con la intención de copiar en exámenes y la realización de grabaciones o fotografías no autorizadas, al igual que suene en clase cualquier tipo de alarma o llamada.

14. Actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de clase. Hablar sin autorización, desatender las llamadas de atención del profesorado, no traer los materiales de trabajo…

15. Falta de colaboración sistemática. Cuando se produzcan llamadas de atención reiteradas sin que el alumno/a atienda los requerimientos del profesorado, repitiendo este tipo de actuaciones desconsideradas durante la clase o en más de una sesión de trabajo de una materia.

16. Conductas que dificulten o impidan el derecho al estudio o aprendizaje de los compañeros/as. El derecho a la educación es la base sobre la que se asienta nuestro sistema educativo, por lo cual toda actuación que vaya en contra del derecho a aprender y recibir clase de otro alumnado supone una conducta reprobable y que debe de ser

17. Faltas injustificadas de puntualidad. Cada tres faltas se considerará una falta

18. Faltas injustificadas de asistencia a clase.

19. Prescripción. Treinta días naturales desde la comisión de la infracción

 

Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia

20. Las agresiones físicas o verbales serán consideradas como faltas de extrema gravedad, siendo un agravante cuando estas tengan carácter xenófobo, lgtbifóbico, machista o ideológico. Se establece

21. Vejaciones y humillaciones. Una de las principales motivaciones de las personas agresoras es reírse de otras personas, humillarlas para hacer reír a los demás, avergonzarlas o que hagan el ridículo para “pasarlo bien” a su costa. En muchas ocasiones los/as acosadores/as no agreden físicamente a las víctimas, no producen lesiones que se puedan detectar a simple vista. Lo que llevan a   cabo   son   comportamientos   de violencia   psicológica   y   moral como   son las humillaciones y tratos degradantes, que generan en la víctima sentimientos de miedo, inferioridad, vergüenza, inseguridad, culpabilidad, impotencia, rabia… llegando a causar un daño muy grave en su personalidad, en su autoestima, en su moral. Se considerará un agravante si son motivadas por cuestiones de género y/o xenofobia.

22. Amenazas o coacciones. La amenaza es una acción realizada con la finalidad de perjudicar a una persona o un colectivo, siempre que no cumplan con lo que se les Por su parte, las coacciones son una forma de imposición que busca que la persona realice una acción en contra de su voluntad.

23. Suplantación de la personalidad

24. Deterioro de las instalaciones

25. Reiteración de conductas contrarias a las normas de convivencia

26. Impedir el normal desarrollo de las actividades del centro.

27. Incumplimiento de las correcciones

28. Prescripción. Sesenta días naturales desde la comisión de la infracción.

 

V. Medidas correctoras frente al incumplimiento de las normas del centro

Leves

29. Amonestaciones orales. Son las llamadas de atención realizadas por el profesorado con la intención de corregir conductas o actuaciones inadecuadas.

30. Apercibimiento por escrito: los partes. Se recoge por escrito la incidencia, recibiendo copia de la misma la familia (a través del alumno), el/la tutor/a y Jefatura de Estudios. Igualmente el/la profesor/a que realiza el escrito deberá informar telefónicamente a la familia, siempre que las circunstancias no lo impidan. La incidencia se grabará en el programa SENECA.

31. Realización de tareas. En ocasiones se podrá utilizar como medida correctora la realización de tareas de carácter reparador y educativo, con el visto bueno previo de las familias. En caso de no obtener ese visto bueno se establecerá otra medida

32. Pago de daños En el caso de la producción de desperfectos se podrá pedir el coste de la reparación de los mismos. No es obligatorio su cumplimiento, por lo que en caso de no aceptarse la medida se aplicará otra dentro de los dispuesto en este Plan de Convivencia y según lo establecido en el ROF.

33. Suspensión del derecho de asistencia al centro o a determinadas clases hasta tres días. El/La alumno/a podrá ser expulsado del centro o enviado al aula de convivencia hasta tres días, con la realización de tareas de carácter educativo que el profesorado le enviará para que no pierda el seguimiento de las diferentes materias.

 

Graves

34. Realización de tareas fuera del horario lectivo

35. Suspensión del derecho de asistencia a actividades extraescolares (máximo de un mes)

36. Reparación de los daños causados mediante pago de una indemnización conforme a lo establecido en presupuesto en relación a los daños

37. Cambio de grupo

38. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases (más de tres días menos de dos semanas)

39. Suspensión del derecho de asistencia al centro de 4 días a un mes o permanencia en el aula de

40. Cambio de centro docente

 

Con carácter general

41. El alumnado que se vea afectado por una medida disciplinaria y esta le impida realizar ejercicios y/o exámenes, tendrá derecho a que se le repitan tras el cumplimiento de la

 

  1. El aula de convivencia

 

  • El aula de convivencia tiene como fin el de crear un espacio amable en el que el alumnado que por el motivo que sea tenga que estar separado de su grupo clase, pueda permanecer en la misma realizando tareas de tipo académico y/o educativo.
  • La derivación directa deberá suponer la amonestación por escrito del alumno/a y que lleve tarea a realizar durante la hora de clase en la que esté en la misma
  • El alumnado que llegue tarde al centro estando ya comenzada la jornada escolar permanecerá en el aula de convivencia realizando tareas escolares.
  • De la misma manera la estancia durante varios días en el aula de convivencia, con la tarea puesta por el profesorado, se contempla como medida correctora.
  • El alumnado podrá ser derivado directamente al aula de convivencia por Jefatura de Estudios

cuando debido a un incidente el/la alumno/a deba estar separado del grupo clase

  • Habrá a disposición del profesorado que realice su guardia en el referido aula materiales específicos de trabajo en habilidades sociales.

 

  • Procedimiento para la aplicación de las medidas correctoras

 

  • Trámite de audiencia con la/el alumna/o
  • Trámite de audiencia a la familia/tutor-a legal
  • Información al tutor/a
  • Información a las familias de las correcciones o medidas acordadas. Las familias tendrán dos días lectivos a partir de la fecha en la que se comunique el acuerdo adoptado, para interponer una reclamación ante quien la

 

  • Protocolos de actuación en casos de carácter especial

 

  • Protocolo frente a las agresiones físicas.
  1. Ante cualquier tipo de agresión física que se produzca el alumnado implicado deberá ser llevado a Jefatura de Estudios para que se esclarezcan los hechos acaecidos.
  2. Una vez esclarecidos los hechos se informará inmediatamente a las familias, y en caso de ser necesario por la gravedad, daños/lesiones ocasionados Se les requerirá para que se personen en el centro.
  3. El alumnado que haya participado en la agresión será expulsado inmediatamente y de forma cautelar tras ser escuchados ellos/as y sus familias, para evitar nuevos incidentes, iniciándose inmediatamente el procedimiento sancionador.