30 mayo, 2024

PROYECTO “VIVIR Y SENTIR EL PATRIMONIO”

1.Objetivo del programa “Vivir y sentir el Patrimonio
2.Líneas de actuación (retos y producto final)
3.Conclusiones del análisis de la realidad

 

1. Respecto al primer punto comentar lo siguiente:

La elaboración de este proyecto ha partido de unas necesidades derivadas de la realidad del centro así como de las posibilidades de su entorno. Dichas necesidades han sido detectadas
principalmente a través de reuniones departamentales e interdepartamentales con otros docentes.

En este proceso han intervenido diferentes agentes de la comunidad educativa representada especialmente por alumn@s, familias y docentes.

En primer lugar y respecto a las posibilidades del entorno en el que está ubicado este centrode enseñanza (IES Aricel), comentar que dicho centro está ubicado en el término municipal de
Albolote.

A nivel local y provincial, la riqueza especialmente referente al patrimonio Material (en un sentido histórico, social y cultural) así como Natural es muy notable.

No obstante, constatamos como gran parte de nuestro alumnado desconoce la mayoría del potencial patrimonial que tiene la ciudad de Granada y concretamente la localidad de
Albolote.

De hecho, aunque desde hace ya varios años se lleva implementando en el instituto la elaboración de un pequeño eco-huerto , constatamos como gran parte del alumnado lo ignora
y desconoce los diferentes alimentos que de él se obtiene, muchos de los cuales son representativos de la comarca de la Vega de Granada y de nuestra gastronomía de clara influencia musulmana como las ensaladas con hortalizas

2. Respecto al segundo punto comentar lo siguiente:

La línea de Patrimonio Natural-Paisaje cultural va a ser mi línea principal a trabajar. El Reto a conseguir es la creación de un huerto aprovechando los espacios verdes del centro.
El producto final que se pretende es que los alumnos obtengan productos naturales que son patrimonio gastronómico de nuestra comarca.

La línea de Patrimonio Material-Inmaterial va a ser mi línea secundaria a trabajar.
El reto es contactar con la riqueza cultural cercana y el producto final conocimiento y sensibilizar

3. Respecto al tercer punto comentar lo siguiente:

Así pues, entre los principales problemas detectados en el alumnado a través del trabajo en el aula así como mediante cuestionarios que se le pasaron a principios de octubre,
cabe destacar el desconocimiento que muchos de ell@s tienen acerca de una parte importante del patrimonio cultural y natural de Albolote, como por ejemplo el poblado
El Chaparral, la iglesia de la Encarnación , el torreón de Sierra Elvira o la Vega de Granada en general.

De esto se deriva la carencia en cuanto a identidad que nuestro alumnado tiene como consecuencia del desconocimiento de la cultura e historia, a diferentes niveles (material,
inmaterial y natural), dentro del entorno y la localidad en la que vive.

Es ahí donde desde el centro, buscamos profundizar en el trabajo de acercarles a través de proyectos de este tipo y desde diferentes materias del currículum, la realidad del
contexto social, cultural y natural en el que viven fomentando vínculos emocionales e identitarios con dicho contexto.

 

 

 

 

Una vez hecho el análisis de la realidad y partiendo de las necesidades de nuestro
centro, se están trabajando principalmente en dos líneas: Línea de patrimonio natural
y línea de patrimonio monumental

Éstas son las principales tareas que se están llevando a cabo principalmente dentro de
cada línea para la consecución de los retos planteados.

 

Línea patrimonio Natural 1

El reto principal de este proyecto es la creación de un ecohuerto sostenible aprovechando los espacios verdes del centro que son nuestro patrimonio natural.
Se están planteando tareas intermedias para la obtención de este producto relacionadas con fases como sembrado, abono o cultivos. Se está trabajando de forma cooperativa con el programa “Aldeas” y están participando alumnado de todos los niveles. Las materias más implicadas hasta el momento son Biología y Educación Física

De acuerdo a lo programado y secuenciado a lo largo de los trimestres, en lo que respecta a esta línea de Patrimonio Natural (en coordinación y cooperación con el Programa Aldeas), se está poniendo en funcionamiento los bancales de cultivo del primer huerto y habilitando el segundo huerto del centro.

 

Línea patrimonio Monumental 2

El reto principal de acuerdo a esta línea de trabajo, es contactar con la riqueza cultural cercana y el producto final obtener conocimiento y sensibilizar al alumnado acerca de dicha riqueza , que es parte de nuestra identidad.
De acuerdo a lo programado y secuenciado a lo largo de los trimestres, en lo que respecta a esta línea de Patrimonio Material-Inmaterial, se están realizando las actividades programadas como la salida y visita de la Catedral y Capilla Real por parte de nuestro alumnado.

Nota: A continuación se publica parte de la cartelería que se está desarrollando y exponiendo en el centro dentro del proceso de trabajo del Ecohuerto (Línea de Patrimonio Natural)

 

 

Conforme va desarrollándose el curso, diferentes actividades relacionadas con las
líneas de trabajo planteadas dentro del proyecto de Patrimonio, van siendo realizadas.

 

A continuación se publica parte de la cartelería que se está desarrollando y exponiendo en el centro, dentro del proceso de trabajo del Ecohuerto (Línea de Patrimonio Natural) que se está realizando de forma coordinada con otro programa del centro: “Aldeas”

-Presentación del programa ecohuerto relacionado con la eco-sostenibilidad y desarrollado desde este programa de Patrimonio en colaboración con el programa “Aldeas” que también se realiza en el IES Aricel.

En dicha cartelería de presentación (realizada a finales del primer trimestre y comienzos del segundo), se establece un diseño digital de los 2 huertos que se están habilitando en el centro, así como la metodología de trabajo a seguir y aspectos de organización y funcionamiento con el alumnado (se han incluido fotos de trabajo con el alumnado dentro de dicha cartelería)

 

 

 

Presentación Ecohuerto IES Aricel

 

-Cartel convocatoria Grupo voluntariado Ambiental IES Aricel.

A comienzos de segundo trimestre, se decide pasar por las clases y proponer la creación de un grupo de voluntariado ambiental que fomente las prácticas eco-sostenibles en nuestro centro y la sensibilización respecto tanto del patrimonio natural de nuestro centro, como de la comarca y vega de Granada.

 

Cartel Convocatoria Voluntariado IESAricel

 

Siguiendo la secuenciación aportada por los diferentes departamentos, a continuación se registran la siguientes 2 actividades relacionadas con nuestro proyecto de Patrimonio.

 

1. Departamento de Francés

La línea de trabajo en la que incide dicha actividad, es la línea Natural del proyecto “Vivir y sentir el Patrimonio.

Esta actividad consiste en una maratón biológica donde se analizan y estudian en francés la flora autóctona de nuestra comarca

A través de esta actividad, se registra el mayor número posible de observaciones sobre biodiversidad en la app “Observation.org”. Así pues y en francés, cada alumn@ ha subido sus observaciones más representativas sobre la Naturaleza local observada. En dicha tarea, se han resaltado aspectos como los siguientes:

– Nombre común del animal o planta fotografiado.

– Lugar y fecha de la fotografía.

– Distribución en España y países donde se habla el francés en Europa.

– Relación con el servicio ecosistémico y con el ODS seleccionado.

Algunas de las evidencias de dicha actividad son las siguientes:

 

2. Departamento de Educación Física

La línea de trabajo en la que incide dicha actividad es la segunda, relacionada con el patrimonio Material-Inmaterial.

En concreto, la tarea consiste en “Juegos tradicionales” a través de los cuales, se ha pretendido que el alumnado de 1º y 2º ESO acceda a los juegos de nuestros abuelos conociendo la riqueza cultural y lúdica de nuestros barrios

Algunas de las evidencias de dicha actividad son las siguientes:

 

A continuación y dentro del proceso de trabajo del Ecohuerto (Línea de Patrimonio Natural) que se está realizando de forma coordinada con otro programa del centro (“Aldeas”), a lo largo de estos meses el trabajo se ha centrado en la intervención de 2 zonas del instituto:

 

 

1.Huerto número 1: Se trata de un pequeño terreno fértil ubicado cerca del gimnasio, que en ocasiones y ya hace algunos años, había sido utilizado como huerto

Como objetivo principal en lo que respecta al trabajo en este Huerto, se plantea el siguiente:

Habilitar los bancales para cultivar productos típicos de la Vega de Granada y acercar al alumnado parte del patrimonio natural de nuestra Comarca.

 

 

2. Huerto número 2: Se trata de una extensión de terreno (dentro del centro) abandonada, donde en los últimos 10 años se habían acumulado todo tipo de plásticos y desechos.

Como objetivo principal en lo que respecta al trabajo en este Huerto, se plantea el siguiente:

 

Transformar esta extensión del centro (ubicada detrás de un módulo de áreas prefabricadas), limpiándolo, quitando escombros, moviendo tierra para hacer la zona fértil de cara a la creación de un segundo huerto en el centro que además, haga la función de vivero y aula de eco-sostenibilidad al aire libre donde puedan impartirse clases con el alumnado

 

A) Organización y reglas de funcionamiento

 

A nivel organizativo respecto al trabajo realizado en esta principal línea del proyecto (la relacionada con el Patrimonio-Natural), comentar que se han formado grupos de trabajo en los diferentes cursos. También se han establecido protocolos para el uso de llaves de acceso a zonas huerto así como para el uso correcto del material. Conforme han avanzado los meses y dada la implicación del alumnado, se ha constituido un grupo especial de voluntariado para participar en las labores planteadas durante el recreo.

Respecto a las principales reglas de funcionamiento, comentar que el uso de los espacios y herramientas será adecuado a la función que tienen.

A su vez, se ha habilitado también un cuaderno con registro de tareas realizado, para la coordinación entre los profesores que participan en el programa.

 

B) Tareas desarrolladas para la consecución de los objetivos planteados

 

A continuación, desarrollaremos las tareas desarrolladas para la consecución de los objetivos planteados en los 2 Huertos del centro.

 

Tareas desarrolladas para la consecución de los objetivos en el Huerto 1

 

-Respetar los protocolos establecidos para el uso de llaves y recoger herramientas

-Seguimiento del cuaderno diario de huerto

-Coordinación con el grupo voluntariado ambiental IES Aricel

-Panel fotos y letreros visualización trabajo alumnado

-Crear una compostera y habilitar zona para colocar material del huerto

-Planificación de cultivos según periodos climáticos

-Extraer malas hierbas de los bancales y comenzar el cultivo de semillas

-Labrar y mover la tierra para facilitar la siembra

-Cultivo (habas y ajos)

-Cultivo (girasoles y caléndulas)

 

 

Tareas desarrolladas para la consecución de los objetivos en el Huerto 2

-Limpieza y desbrozadora para el huerto detrás del aula prefabricada

-Planificar necesidades de herramientas y sistemas de riego

-Mediciones y diseño espacios

-Bloques de alpaca para sentarse y sacos de estiércol

-Creación de bancales así como zona de vivero, Compostera y almacén de material

-Planificación de cultivos según periodos climáticos

-Sistema de riego bancales y primeras siembras

-Impartición de aulas didácticas al aire libre

 

 

Como colofón del producto que se pretendía obtener desde un principio con el trabajo en los Huertos, para sensibilizar de la diversidad y el patrimonio natural de nuestra comarca, se han ido realizando diferentes muestras y distribuciones en el hall del instituto tanto de plantas como de productos (legumbres y verduras) sembrados y recogidos de los mismos. A continuación, se ejemplifica con las siguientes fotos una de las muestras que se han ido realizando, especialmente ya a final de curso:

 

Son diferentes las actividades que desde distintas materias se han involucrado en el desarrollado de este proyecto. Así pues y, especialmente en relación con la segunda línea de actuación (relacionada con el Patrimonio Material-Inmaterial), a continuación reflejaremos desde esta web evidencias (muchas de ellas con imágenes) de algunas de las tareas más significativas que se han realizado:

 

 

Francés

Desde esta materia se ha desarrollado un Díptico sobre pueblos de la comarca de Granada, donde se recoge el patrimonio cultural y paisajístico de la localidad, citando desde eventos históricos como La batalla de la Higueruela, Antonio Carvajal (Poeta ilustre del municipio), restos arqueológicos como La cantera romana del Cortijo del Canal, La Iglesia del siglo XVI y la torre vigía de la época nazarí, su cultura gastronómica y sus rutas de senderismo (Principalmente por las trincheras de la Guerra civil)

A su vez, también se realiza una actividad que consiste en una maratón biológica donde se analizan y estudian en francés la flora autóctona de nuestra comarca

 

Biología

Alumnos de 1º Bachillerato y 3º ESO visitaron el Torcal de Antequera, un Paraje Natural declarado como Patrimonio de la Humanidad por la Unesco. El Torcal es un excelente ejemplo de modelado kárstico, donde podemos encontrar gran variedad de especies de flora y fauna, muchas de las cuales son endémicas de la región, así como huellas fósiles del Jurásico. Fue una oportunidad enriquecedora para aprender sobre nuestro patrimonio natural y su preservación.

 

 

Educación Plástica y Visual

Creación de cianotipias con fotografías del Patrimonio de Albolote

 

Educación Física

En concreto, la tarea consiste en “Juegos tradicionales” a través de los cuales, se ha pretendido que el alumnado de 1º y 2º ESO acceda a los juegos de nuestros abuelos conociendo la riqueza cultural y lúdica de nuestros barrios.

 

Geografía e Historia

 

Realización de una visita a la Catedral y a la Capilla de los Reyes Católicos, para sensibilizar al alumnado sobre la riqueza de nuestro patrimonio cultural.

 

Inglés

Se han realizado actividades para el desarrollo de los rastros de la cultura de los países de habla inglesa en Granada y provincia

 

 

Matemáticas

Se han realizado estudios de figuras y cuerpos geométricos. Cálculo de perímetros áreas y volúmenes.Identificación de los mismos en la arquitectura de la Alhambra.

Trabajo con frisos y mosaicos.